Görsel Sanatlar Dersinde Öğrencilerin Etkileşimli Tahtaya Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Inthis study, it has been aimed to examine the attitudes of the students towardsthe smart boards in terms of different variables in the Visual Arts lesson. Thestudy has been conducted with 251 students who take Visual Arts educationthrough smart boards in secondary schools in the central district of Muş in2014-2015 education year. A new scale was required in accordance with the aimof the study. In this respect, Attitude Scale Towards Smart Board inMathematics Course developed by Tataroğlu (2009) was used by adapting to VisualArts course in terms of content and appearance validity. According to theresults based on the findings and review, it has been determined that theattitudes of the students towards the smart boards are positive and at an intermediatelevel. Students'attitudes towards smart boards, with reference to the studyingtime with interactive board variable, are statistically significant. However, a statistically significantdifference hasn’t been detected according to variables such as gender, gradelevel, frequency of smart board using and success of Visual Arts lesson.Buaraştırmada Görsel Sanatlar dersinde öğrencilerin etkileşimli tahtaya yöneliktutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Muş ili merkeze bağlı ortaöğretim kurumlarındaetkileşimli tahta ile Görsel Sanatlar eğitimi alan 251 öğrenci ileyürütülmüştür. Araştırmanın amacına bağlı olarak yeni bir ölçeğe ihtiyaçduyulmuştur. Bu doğrultuda Tataroğlu (2009) tarafından geliştirilen Matematikdersinde Akıllı Tahtaya Yönelik Tutum Ölçeğinin içerik ve görünüş geçerliğibakımından Görsel Sanatlar dersine uyarlanarak kullanılmıştır. Elde edilenbulgular ve yorumlara dayalı olarak varılan sonuçlar göre, öğrencilerinetkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının olumlu yönde ve orta düzeyde olduğubelirlenmiştir. Öğrencilerin etkileşimli tahtaya yönelik tutumları, etkileşimlitahta ile öğrenim görme süresi değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlıbulunmuştur. Cinsiyet, sınıf düzeyi, etkileşimli tahta kulanım sıklığı, GörselSanatlar ders başarısı değişkenlerinde ise istatistiksel olarak anlamlı birfarklılık görülmemiştir.