Eleştirel Pedagoji İlkelerine Göre Yapılan Fen Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Abstract

Inthis study, it was aimed to determine the effects of science instruction basedon critical pedagogy principles on students'academic achievements, attendancestatuses in the classes, and views on the critical pedagogy. In the quantitativepart of the study, multi-group time series design and in the qualitative partof study, case study was used. The research group was composed of 77 eighthgrade students, who have been studying in four different classes in a statesecondary school. One of these classes was assigned as the experimental group, and the other three were assigned as the control groups. Achievement tests, individual interviews and attendance tables were used to collect data in thestudy. Kruskal-Wallis H test, Mann Whitney U test and content analysis wereused in the analysis of the data. As the result of the research, it wasobserved that the academic achievements of the students in experimental groupwere higher than those of the students in control groups. Students stated thatthey considered themselves as questioning, independent, critical thinkingindividuals during the science instructions based on critical pedagogy. Bu çalışmada, eleştirel pedagoji ilkelerine göre yapılan fen öğretiminin, öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisini, öğrencilerin derse devam durumlarını ve eleştirel pedagoji ile ilgili öğrencilerin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın nicel kısmında çok gruplu zaman serisi deseni, nitel kısmında durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet ortaokulunda üç şubesinde geleneksel pedagoji ilkelerine göre bir şubesinde ise eleştirel pedagoji ilkelerine göre fen öğretimi yapılan, dört farklı şubedeki 77 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplamak için başarı testleri, bireysel görüşmeler ve devamsızlık çizelgeleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde Kruskal-Wallis H testi, Mann Whitney U testi ve içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçta, deney grubundaki öğrencilerin akademik başarılarının kontrol gruplarındakine göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Öğrenciler, eleştirel pedagoji ile yapılan fen öğretiminde kendilerini, sorgulayan, bağımsız ve eleştirel düşünen özgür bireyler olarak gördüklerini dile getirmişlerdir.