Astronomi Öğretiminde İki Farklı Yöntemin Deneysel Olarak Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışmada astronomi öğretiminde yaygın olarak kullanılan sanal gerçeklik programlarıyla öğretim (SGÖ) ile fiziksel1 modellerle öğretim (FMÖ) yöntemlerinin etkililiği deneysel olarak karşılaştırılmıştır. Çalışma gerçek deneme modellerinden yarı-deneysel yapıda olup, Ondokuz Mayıs Üniversitesi eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan 106 Fen Bilimleri öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Astronomi Başarı Testi (ABT) kullanılmıştır. FMÖ ve SGÖ gruplarının kendi içinde ABT puanlarının ölçümlere göre anlamlı şekilde değişip değişmediğini belirlemek için parametrik analiz tekniklerinden bağımsız gruplar için tek faktörlü varyans analizi tekniği kullanılırken, gruplar arası karşılaştırmalar için tekrarlı ölçümler için karışık desenli ANOVA tekniği kullanılmıştır. Veri analizi sonucunda her iki grupta da uygulanan yöntemin öğretmen adaylarının astronomi konularına ilişkin akademik başarılarını artırdığı fakat kalıcılığını sağlamada başarılı olamadığı belirlenmiştir. Fakat FMÖ yönteminin SGÖ yöntemine göre daha etkili olduğu görülmüştür. Bu nedenle astronomi eğitiminde fiziksel modellerin kullanımının ve üretiminin yaygınlaştırılması önerilmiştir

In this study, the efficiency of teaching with virtual reality programs (VRT) and teaching with physical models (PMT), which are widely used in astronomy teaching, have been compared experimentally. The study has a quasi-experimental design and it was conducted with 106 preservice science teachers studying in the educational faculty of Ondokuz Mayıs University. The groups were determined by using simple random sampling method. As data collection tool Astronomy Achievement Test (AAT) was used. In order to find out whether the AAT scores of PMT and VRT groups differed significantly within groups in terms of the measurements of scores, one of the parametric analysis techniques, was used for independent groups, while mixed design ANOVA technique was used for repeated measurement of comparisons between groups. As a result of data analysis, the method instructed in both groups was found to increase academic achievement of pre-service teachers about astronomy subject/concepts but was not successful in ensuring permanence. However, it was found that PMT method was more effective than the VRT method. Thus, the use and more extensive production of physical models in astronomy education are suggested