TÜRKÇE ÖGRETMENI ADAYLARININ OKUMA BECERISI STRATEJILERINI KULLANIM SIKLIKLARININ BELIRLENMESI

Abstract

Okuma, duyu organlari araciligiyla çesitli asamalardan geçerek beyne ulasan islemlerin algilanip yorumlanmasi süreci olarak tanimlanabilir. Okuma kavraminin istenen amaca ulasabilmesi için birtakim unsurlarin ise kosulmasi gerekir. Bu unsurlardan biri de okuma becerisinde çesitli stratejilerin kullanilmasidir. Okuma becerisi stratejilerinin kullanilmasinin bu açidan birçok olumlu yönü bulunmaktadir. Okuma becerisi stratejileri bununla birlikte okuma becerisinin ve okudugunu anlaminin temel bileseni konumundadir. Bu islem saglikli gerçeklestiginde okuma becerisi stratejileri bireylerin üst düzey düsünebilme becerileri kazanmalarina yardimci olur. Bu baglamda çalismada Türkçe ögretmeni adaylarinin okuma becerisi stratejilerini kullanim sikliklarinin belirlenmesi amaçlanmistir. Bu amaç dogrultusunda Türkçe ögretmeni adaylarinin okuma becerisi stratejilerini kullanim sikliklari sinif, cinsiyet ve yillik okuduklari kitap sayisi degiskenlerine göre ele alinmistir. Çalisma, tarama modelinde olup nicel arastirma yöntemine göre yürütülmüstür. Arastirmanin evren ve örneklemini Mus Alparslan Üniversitesi Egitim Fakültesi Türkçe Ögretmenligi Ana Bilim Dalinda ögrenimlerine devam eden 97 Türkçe ögretmeni adayi olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak Tuncer (2011) tarafindan gelistirilen ve 28 maddeden olusan “Okuma Becerisi Stratejileri Kullanim Ölçegi” kullanilmistir. Çalismanin verileri SPSS 21 programi ile analiz edilmistir. Arastirma sonucunda Türkçe ögretmeni adaylarinin okuma becerisi stratejilerini kullanim sikliklarinin yüksek düzeyde oldugu, cinsiyet ve sinif düzeyi degiskenlerine göre anlamli farklilik göstermedigi ancak yillik okunan kitap sayisina göre anlamli farklilik gösterdigi tespit edilmistir. Çalisma sonunda çesitli önerilerde bulunulmustur. Reading is defined as the perception and interpretation of symbolsreaching the brain through the sense organs. A number of factors must be in placefor reading to achieve its goals.One of those factors is using variousreading strategies.Reading strategies have numerous positive aspects.Reading strategies are also the basic component of reading skills and reading comprehension.When this works out well, reading strategies help people develop higher-order thinking skills. In this context, this study aimed to determine how often preservice Turkish teachers used reading strategies. The study also investigated whether how often preservice Turkish teachers used reading strategies depended on their grade level and gender and the number of books they read annually. This quantitative study adopted a survey model. The sample consisted of 97 students from the Department of Turkish Language Teaching of the Faculty of Education of Mus Alparslan University. Data were collected using the 28-item Reading Strategy Use Scale (RSUS) developed by Tuncer (2011). The data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS, v 21.0). The results showed that participants used reading strategies pretty often. Gender and grade level did not affect their RSUS scores. However, The number of books they read annually affected their RSUS scores. Recommendations were made based on the results.