Ortaokul öğretmenlerinin metaverse farkındalıkları ve tutumları'nın farklı değişkenler açısından incelenmesi

Abstract

Bu araştırmada ortaokul öğretmenlerinin metaverse uygulamalarına ilişkin farkındalıklarını ve eğitimde metaverse kullanımına yönelik tutumlarını belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada bu kapsamda öğretmenlerinin metaverse farkındalık düzeyi ve bu uygulamaların eğitsel kullanımına yönelik tutum düzeyi tespit edilmiş, çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin bu konulardaki görüşleri alınmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma yöntem tercih edilmiştir. Nicel boyutunda araştırmaya 205 ortaokul öğretmeni katılmış; nitel boyutunda ise 12 öğretmen katılımcı olarak belirlenmiştir. Çalışmanın nicel verileri "Metaverse Ölçeği" ve "Metaverese Kullanımı Tutum Ölçeği" ile nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve bağımsız t-testi ile ANOVA kullanılmıştır. Nitel veri analizi ise içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonunda öğretmenlerin Metaverse farkındalıklarının kısmen yüksek düzeyde olduğu ve cinsiyet değişkeni açısından memnuniyet alt boyutunda, bilgisayar eğitimi değişkeni açısından ölçek genelinde anlamlı fark oluşturduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin Metaverse'ün eğitsel kullanımı tutumlarının orta düzeyde olduğu ve bilgisayar eğitimi alma değişkeni açısından "Algılanan fayda" alt boyutunda ve ölçek genelinde, tasarım eğitimi alma açısından ölçek genelinde, derslerinde dijital materyal geliştirme açısından "Algılanan fayda", "Hazırbulunuşluk" ve ölçek genelinde anlamlı fark oluşturduğu ortaya konmuştur. Çalışmadan elde edilen nitel bulgular, ortaokul öğretmenlerinin metaverse'ü ağırlıklı olarak sanal evren ve dijital etkileşim alanı olarak algıladıklarını, kavrama ilişkin deneyimlerinin ise oldukça sınırlı olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmenlerin metaverse'ün sanal laboratuvarlar, sanal müzeler ve sanal sınıflar aracılığıyla eğitimde erişilebilirlik ve fırsat eşitliği sağlayabileceğini düşündükleri; ancak güvenlik, mahremiyet, sağlık riskleri ve pedagojik bağlamda sınıf etkileşiminin zayıflaması gibi olası olumsuzluklar nedeniyle metaverse'e temkinli bir yaklaşım sergiledikleri ortaya çıkmıştır. Çalışmada metaverse'ün eğitimde etkili ve güvenli biçimde kullanılabilmesi için öğretmenlere yönelik uygulamalı hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması önerilmiştir.This study aimed to determine middle school teachers' awareness of metaverse applications and their attitudes towards the use of metaverse in education. The study assessed the teachers' level of awareness of metaverse and their attitudes towards the educational use of these applications, and examined whether these differed across various variables. Furthermore, the teachers' opinions on these issues were collected. A mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods, was employed. 205 middle school teachers participated in the quantitative dimension of the study, while 12 teachers participated in the qualitative dimension. Quantitative data were collected using the "Metaverse Scale" and the "Metaverse Use Attitude Scale," while qualitative data were collected using a semi-structured interview form. Descriptive statistics, independent t-tests, and ANOVA were used to analyze quantitative data. Content analysis was used for qualitative data analysis. The study concluded that teachers' awareness of metaverse was relatively high, and that there were significant differences in the satisfaction sub-dimension in terms of gender and in the overall scale in terms of the computer education variable. Furthermore, the study revealed that teachers' attitudes towards the educational use of Metaverse were at a moderate level, and that significant differences were observed in the "Perceived Benefit" sub-dimension and across the scale in terms of computer training, across the scale in terms of design training, and in the "Perceived Benefit," "Readiness," and across the scale in terms of developing digital materials in their lessons. The qualitative findings of the study showed that middle school teachers mainly perceived Metaverse as a virtual universe and a digital interaction space, and that their experience with the concept was quite limited. It was also revealed that teachers thought that Metaverse could provide accessibility and equal opportunities in education through virtual laboratories, virtual museums, and virtual classrooms; however, they exhibited a cautious approach to Metaverse due to possible negative aspects such as security, privacy, health risks, and weakening of classroom interaction in a pedagogical context. The study recommended that practical in-service training for teachers should be widespread in order to use Metaverse effectively and safely in education.