Ortaokul Öğrencilerinin Dil Eğitim-Öğretim Sürecine İştirak Düzeyleri: Muş-Merkez Modeli

Abstract

Ölçünlü dilin öğretimiyle ilgili karşılaşılan problemlerin, öğretmen görüşleriyle verildiği bu yazıda, dil kazanımları ortaokul düzeyinde incelenmiş; okuma-yazma ve sözlü iletişim becerilerinin edinilmesinde bu okullardaki Türkçe dersleri, tematik olarak sorgulanmış ve bu temaların rolü, sahanın aktif elemanları aracılığıyla yansıtılmak istenilmiştir. Dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma alanlarına yönelik becerilerin edinilmesi süreçlerinde karşılaşılan problemleri nedenleriyle birlikte irdeleme amacıyla, araştırma evreni olan Muş ili Merkez ilçesindeki otuz ortaokul arasından, üç ortaokulda görevli Türkçe öğretmenleri rastgele yöntemle seçilerek bir örneklem grubu oluşturulmuştur. Bulgularda ortaya çıkan ana dili farklılığı olgusu, öğretim sürecine etkisi dikkate alınarak belli tema ve bunlarla ilişkili olarak biçimlenmiş anketlerin sıklık/frekans (katılımcı sayısı) ve yüzde analizlerinden kurulu veriler sınıflandırılarak değerlendirilmiş; bu şekilde dil becerilerinin geliştirilmesinde hedeflenen kazanımlara dönük güncel bir katkı sağlanmak istenmiştir.

In this text it has been tried to explain the struggles experienced during the teaching of standardized language from the teachers’ perspectives. Turkish language classes in secondary schools are examined thematically on their competence in assessing the reading-writing and verbal communication skills and the effects of them on the educational areas are tried to be made clear. In order to determine the deficiencies caused in the language learning process while acquiring the listening/watching, speaking, reading and writing skills a target group is chosen within thirty middle schools in Muş province Merkez region. Turkish teachers from three middle schools are chosen randomly. The fact that some of the students have a different mother language than the taught curriculum is not neglected, but pointed out. Themes are determined with the classification of the coded data that are collected from the frequency (participant number) and percentage analysis of the surveys. By this means, a contemporary contribution to the development of language skill assessment has been aimed.