Matematik ve Fen Başarısının Belirleyicisi Olarak Öğretmenlerin Eğitim Düzeyi

Abstract

Thisstudy aims to investigate the effect of educational levels of mathematics andscience teachers on the academic achievement of 8th grade students inmathematics and science using TIMSS-2015 data of Turkey, first ranked countryand latest ranked country. In this study, correlational design was used. Thestudy population is consisted of South Africa, Singapore, Saudi Arabia 8thgrade students who participated in the TIMSS-2015. As the entire population wasreached, sampling methods was not used. The data were obtained from the teacherand student questionnaires included in the database provided by IEA for openaccess. Multiple linear regression was used to analyze the data. As a result ofthe research, it can be argued that the educational level of teachers is not astatistically significant variable for science achievement of the students of Singapore, Turkey and South Africa, and for mathematics achievement of Singaporean andSaudi students.

Öğretmenlerineğitim düzeyinin, öğretmen kalitesinin ve öğrenci performansının belirleyicileriarasında yer aldığı söylenebilir. Bu araştırma, TIMSS-2015’te birinci vesonuncu sıradaki ülkeler ile Türkiye’deki matematik ve fen öğretmenlerinineğitim düzeylerinin, sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik ve fen başarısıüzerindeki belirleyiciliğini incelemek amacıyla ilişkisel tarama desenikullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evreni, TIMSS-2015’e GüneyAfrika, Singapur, Suudi Arabistan ve Türkiye’den katılan öğrencilerdir. Evrenintamamına ulaşıldığından örneklem tayinine gidilmemiştir. Veriler, IEA’nın veritabanında yer alan öğretmen ve öğrenci anketlerinden elde edilmiştir. Verilerinanalizinde çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin eğitim düzeylerinin Singapurlu, Türk ve Güney Afrikalı öğrencilerinfen başarısında, Singapurlu ve Suudi öğrencilerin ise matematik başarısında istatistikselolarak anlamlı bir belirleyici olmadığı, Türk öğrencilerin matematik başarısıiçin önem düzeyi düşük bir belirleyici olduğu saptanmıştır.