Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ögretmenlerinin Ögretim Yöntem ve Tekniklerine Yönelik Tutumlari

Abstract

Bu arastirmada din kültürü ve ahlak bilgisi (DKAB) ögretmenlerinin derslerde kullandiklari yöntem ve teknikleri belirlenmesi ile söz konusu yöntem ve tekniklere karsi tutumlarinin saptanmasi amaçlanmistir. Arastirma, nicel arastirma yöntemlerinden betimsel tarama modeli ile desenlenmistir. Arastirma kapsaminda arastirmaci tarafindan gelistirilen “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ögretmenleri Ögretim Yöntem ve Teknikleri Tutum Ölçegi” kullanilmistir. Arastirmanin evreni, Ankara ilinde çalismakta olan 2078 DKABögretmeninden olusturmaktadir. Çalisma grubu, ön uygulama için seçkisiz olarak belirlenmis 109; ana uygulamada ise tabakali örneklem yöntemiyle belirlenen 373 DKAB ögretmeninden olusmak-tadir. Verilerin analizi için “t” testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile etki büyüklükleri için Cohen’ d hesaplamalari kullanilmis; ayrica anlamlilik seviyesi 0.05 olarak belirlenmistir. Bu arastirmada, DKAB ögretmenlerinin ögretim yöntem ve tekniklerine karsi tutumlari arasinda cinsiyet, mesleki kidem ve egitim durumu açisindan anlamli farkliliklar bulundugu sonucuna ulasilmistir. DKAB ögretmenlerinin çogunlukla anlatim ve soru-cevap yöntemini kullandiklari; ayrica çagdas ögretim yöntemlerinden beyin firtinasi ve egitsel oyunlara derslerinde yer verdikleri belirlenmistir. This study aims to investigate the methods and techniques that teachers of religious culture and ethical knowledge (RCEK) use in their lessons and to identify their attitudes towards these methods and techniques. This study was carried out in a descriptive survey model of quantitative research design. Within the scope of this study, "The attitude scale of teaching methods and techniques of teachers of religious culture and ethical knowledge” developed by the researcher was used. The population of this study is composed of 2078 RCEK teachers working in Ankara province. The study group was designated as 109 for the preliminary application; in the main application, it is composed of 373 RCEK teachers determined by the layered sampling method. For the analysis of the data, "t" test, ANOVA and Cohen’d formula were used, with the significance level in the study determined as 0.05. We have found that there is significant difference in the attitudes of RCEK teachers towards the use of teaching methods and techniques in terms of gender, professional tenure and education level. It has been identified that RCEK teachers mostly use the methods of narration and question-answer and they use brainstorming and educational games as contemporary teaching methods.