Ortaokul Türkçe Ders Kitaplarındaki (5, 6, 7 ve 8. Sınıf) Etkinliklerin Değerlendirilmesi

Abstract

Bu çalışmada ortaokul (5, 6, 7 ve 8. sınıf) Türkçeders kitaplarındaki etkinliklerin çeşitli açılardandeğerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçdoğrultusunda ders kitaplarındaki etkinliklerin anametin eksenli olup olmadığı ve etkinliklerde görselunsurların kullanılıp kullanılmadığı, kullanılmış isehangi görsel türlerin tercih edildiği sorularına cevaparanmıştır. Çalışmada verilerin toplanmasında2018-2019 eğitim-öğretim yılından itibaren geçerliolan yeni Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerdeğerlendirilmiştir. Betimsel nitelik taşıyan buçalışmada nitel araştırma yöntemlerinden dokümanincelemesi kullanılmıştır. Yapılan incelemesonucunda; Türkçe ders kitaplarındaki toplam 932etkinlikten büyük bir kısmının (% 64,59) ana metineksenli olduğu tespit edilmiştir. Çalışmakapsamındaki bir diğer sonuç ise ortaokul 5. sınıfTürkçe ders kitabı etkinliklerinde toplam 191etkinliğin 99’unda görsel unsurların hiç yeralmadığı; 6. sınıf Türkçe ders kitabı etkinliklerindetoplam 246 etkinliğin 233’ünde görsel unsurlara yerverilmediği; 7. sınıf Türkçe ders kitabıetkinliklerinde toplam 307 etkinlikten 223’ündegörsel unsurların yer almadığı; 8. sınıf Türkçe derskitabı etkinliklerinde ise toplam 188 etkinliğin166’sında görsel türlerin hiç olmadığıdır. Bu derskitaplarında görsellerin kullanılmadığı etkinliksayısı ise 721’dir. Ulaşılan bulgular doğrultusundaTürkçe ders kitaplarının her yönüyle daha özenlihazırlanması, Türkçe ders kitapları etkinliklerindedaha fazla görsel unsurlara yer verilmesi veetkinliklerin ana metinlerden fazla koparılmamasıönerilmiştir.

The aim of this study is to evaluate theactivities in the secondary school (5th, 6th, 7th and8 th grade) Turkish language textbooks fromdifferent perspectives. More specifically, thestudy seeks answers to the following questions:Are the activities in the textbooks main textbased?Are visual elements used in theactivities? And, if so, what types of visualelements are used? For data collection, theactivities in the new Turkish language textbooksvalid as of the academic year 2018-2019 wereevaluated. In this descriptive study, documentanalysis, which is one of qualitive researchmethods, has been used.According to the result of the review, thefifth, sixth, seventh and eighth grade Turkishlanguage textbooks contain 191, 246, 307 and188 activities, respectively. Results show that602 of a total of 932 activities are main textbased(%64,59) and that 99, 233, 223 and 166of the activities in the fifth-, sixth-, seventh- andeighth- grade textbooks, respectively, do notcontain visual elements. The number of thenonvisual activities in these textbooks is 721. Asa result of findings, it has been proposed thatTurkish textbooks should be prepared morecarefully in every aspect, more visual activitiesshould be included in Turkish textbooks andthat activities should be more aligned with themain texts.