Matematiksel Modellemenin Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik, Matematiğin Öğretimi ve Öğrenimine Yönelik İnançları Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi

Abstract

Theaim of this study is to investigate whether there is a change in themathematical modelling process in the beliefs of prospective mathematicsteachers about teaching and learning of mathematics and mathematics. The sampleof the study consisted of 38 elementary mathematics teachers who took"mathematical modelling" course. In this study, weak experimentalsingle group pre- and post-test design, which is one of the experimental designof quantitative approach, was used. 5point Likert-type belief scale about Mathematics, learning and teachingmathematics of 26 items was used as a data collection tool and the data wasanalyzed by means of using paired sample t-test. As a result of the study, itwas observed that after the mathematical modelling method, the traditionalbeliefs scores of the prospective mathematics teachers’ candidates decreased, the constructivist beliefs scores and the total scores of the beliefs aboutmathematics increased, and these differences were found to be statisticallysignificant.Buçalışmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının matematiksel modellemesürecindeki matematik, matematiğin öğretimi ve öğrenimine yönelik inançlarındabir değişiklik olup olmadığını incelemektir. Çalışmanın örneklemi, “matematiksel modelleme” dersini alan 38 ilköğretim matematik öğretmeniadayından oluşmaktadır. Çalışmada nicel yöntemin deneysel desenlerinden zayıfdeneysel tek grup ön test – son test deseni kullanılmıştır. Araştırmada veritoplama aracı olarak kullanılan 26 maddelik ve 5’li Likert tipi olarakmatematik, matematik öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanç ölçeği (MHİÖ)kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik hakkındaki inanç puanlarını ön ve sontest bakımından karşılaştırmak amacı ile verilerin analizinde eşleştirilmiş t-testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda matematik öğretmeni adaylarınınmatematiksel modelleme yönteminden sonra geleneksel inanç puanlarında azalmagörülürken, yapılandırmacı inanç puanlarında ve matematik hakkındakiinançlarının toplam puanlarında artmanın olduğu ve bu farklılıklarınistatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür.