Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Buçalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alanbilgisi öz güven algılarının belirlenmesi ve bu algılarının çeşitli değişkenleraçısından incelenmesidir. Çalışmaya 332 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır.Veri toplama araçları olarak “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz GüvenÖlçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Öğretmenlerin teknolojikpedagojik alan bilgisine yönelik tüm alt boyutlarda (Teknolojik Pedagojik AlanBilgisi, Teknolojik Pedagojik Bilgi, Teknolojik Alan Bilgisi ve TeknolojikBilgi) orta düzeyin üzerinde öz güven algısına sahip oldukları belirlenmiştir.Ayrıca, öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven algıları;“teknoloji bilgisi” ve “teknolojik alan bilgisi” alt boyutlarında erkek öğretmenlerin, “teknoloji bilgisi” alt boyutunda fen bilgisi öğretmenliği mezunlarının, tümalt boyutlarda ise düşük kıdem yılına sahip olan ve eğitim-öğretim amaçlıbilgisayar kullanma süresi fazla olan öğretmenlerin lehine anlamlı farklılıklargöstermektedir.This study aims to investigate science teachers’self-confidence perceptions of technological pedagogical content knowledge interms of some variables. 332 science teachers contributed to this study."Technological Pedagogical Content Knowledge Self-Confidence Scale"and "Personal Information Form" were used as data collection tools.According to the results, teachers’ self-confidence was above the middle levelfor all the dimensions (Technological Pedagogical Content Knowledge, Technological Pedagogical Knowledge, Technological Content Knowledge, andTechnological Knowledge). Moreover, there were significant differences in favorof teachers having low seniority and using computers for educational purposesmore frequently for all dimensions; in favor of male teachers for the “technologicalcontent knowledge” and “technology knowledge” dimensions; and in favor ofteachers graduated from science teaching departments for the “technologicalknowledge” dimension.