Farklılaştırılmış Öğretim Yaklaşımının İlkokul Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Başarısına ve Tutumuna Etkisi

Abstract

Thisstudy has been carried out in order to define the effects of differentiatedinstruction method on the mathematical attitudes and achievements of primaryschool third grade learners. . It is designed on semi-experimental model with pretest and posttestcontrol group. Thepopulation of the study consists of 3rd grade public primary school studentseducating at low socio-economic level in Ceyhan county of Adana province. The data has been collected by using“Mathematics Achievement Test” and “Mathematics Attitude Scale”. In order to compare the test scores of the studentsbefore and after the experiment, an independent group t-test was used. According to the data obtained at the end of thestudy, a statistically significant difference was found in favor of theexperimental group in terms of achievement test posttest and retention scores.However, it was concluded that there was no significant difference between thestudents in the experimental group and the students before and after theexperime.

Buaraştırmanın amacı, farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının ilkokul üçüncü sınıföğrencilerinin matematik dersindeki başarılarına ve tutumlarına etkisinibelirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son testkontrol gruplu yarı deneysel modele göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubunu Adana ili Ceyhan ilçesinin alt sosyo-ekonomik düzeyinde bulunan birdevlet ilkokulunun üçüncü sınıf öğrencileri oluşmaktadır. Veri toplama aracıolarak, “matematik başarı testi” ve “matematik tutum ölçeği” kullanılmıştır.Araştırmada, öğrencilerin deney öncesi ve sonrasındaki test puanlarınıkarşılaştırmak amacıyla bağımsız grupla t testi Analizi kullanılmıştır.Araştırma sonunda elde edilen verilere göre, başarı testi son test ve kalıcılıkpuanları açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farkbulunmuştur. Ancak deney grubundaki öğrencilerle, kontrol grubundakiöğrencilerin deney öncesi, sonrası ve kalıcılık tutum puanları arasında anlamlıbir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.